O estado do Paraná conquistou a primeira colocação entre todas as redes públicas de ensino no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) 2025, destacando-se positivamente nas três etapas de avaliação divulgadas pelo Ministério da Educação. O indicador, considerado o termômetro mais importante para medir a qualidade do ensino básico no país, evidenciou o desempenho expressivo da rede paranaense frente aos demais estados brasileiros.
De acordo com os dados oficiais, o Paraná obteve a marca de 6,9 pontos nos anos iniciais do ensino fundamental. Já nos anos finais da mesma etapa, o índice registrado foi de 5,8. No ensino médio, o estado alcançou 5,1 pontos, consolidando-se como a única rede estadual em todo o território nacional capaz de ultrapassar a barreira dos cinco pontos nesta fase específica da escolarização.
Defesa da gestão e combate às críticas
Diante da repercussão dos números, o secretário de Estado da Educação, Roni Miranda Vieira, utilizou o espaço para responder diretamente aos questionamentos levantados por críticos e opositores. Parte dos especialistas e setores da oposição vinha argumentando que o avanço nos índices poderia ser artificial, gerado supostamente pelo aumento das taxas de aprovação sem que houvesse uma melhoria real no nível de aprendizado dos estudantes.
Para o titular da pasta educacional, contudo, esse tipo de ponderação carece de fundamentos técnicos sólidos. Durante sua manifestação, o secretário classificou as contestações como manifestações superficiais e as atribuiu a reações de adversários políticos e usuários críticos nas redes sociais, afirmando que tais argumentos partem daqueles que não conseguem apresentar entregas práticas em suas próprias trajetórias.
Estratégias pedagógicas e recomposição da aprendizagem
A discussão sobre a taxa de aprovação é um tema recorrente na formulação de políticas públicas para o setor. Enquanto estudos apontam que a retenção escolar nem sempre garante um aproveitamento superior no ano subsequente — além de elevar as estatísticas de evasão —, educadores alertam para o risco de flexibilizações excessivas que acabam mascarando deficiências pedagógicas.
No entanto, a Secretaria de Estado da Educação argumenta que a margem de crescimento por meio da simples progressão de alunos já havia se esgotado no Paraná. Dessa forma, o salto expressivo no Ideb decorreria diretamente da evolução nas notas das avaliações aplicadas. Vieira também reiterou a posição contrária à repetência escolar, definindo-a como um mecanismo de caráter excludente que impacta de maneira mais severa os estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica.
O sucesso na pontuação, segundo o governo estadual, é fruto direto de uma iniciativa implementada para a recomposição das aprendizagens. O projeto passou a disponibilizar duas aulas suplementares semanais dedicadas exclusivamente aos componentes curriculares de língua portuguesa e matemática para os alunos matriculados no 9º ano do ensino fundamental e na 3ª série do ensino médio. O foco foi direcionado aos conteúdos que não haviam sido absorvidos em períodos anteriores, desvinculando temporariamente o reforço do programa regular em andamento.
Na visão do secretário, o sistema educacional brasileiro sofre com excessos programáticos. A avaliação é de que o currículo tradicional tenta abranger uma quantidade excessiva de matérias de forma simultânea, o que compromete a profundidade do aprendizado. Como alternativa, a gestão optou por enxugar e reorganizar as diretrizes curriculares aplicadas nas escolas paranaenses.
Padronização e monitoramento da frequência
Durante o primeiro ano de funcionamento, o programa de apoio pedagógico alcançou 251 mil alunos da rede pública estadual. A escolha dos professores responsáveis por essas turmas também passou por critérios mais rigorosos, priorizando comissões de diretores e coordenadores pedagógicos em detrimento do mero tempo de serviço no magistério.
Outro ponto nevrálgico da estratégia adotada no estado envolveu o controle rigoroso da presença dos estudantes. A Secretaria passou a disparar mensagens automatizadas via aplicativo de mensagens para os responsáveis legais sempre que eram contabilizadas três faltas consecutivas, buscando combater preventivamente o risco de abandono escolar.
A padronização estrutural foi apontada como mais um pilar fundamental para a obtenção dos índices. O estado unificou a matriz curricular, o modelo de avaliações trimestrais e o material didático em todas as unidades de ensino, abrangendo desde a capital até os municípios do interior.
O avanço notável na disciplina de matemática — que registrou um incremento de 10,61 pontos no ensino médio entre os ciclos de 2023 e 2025 — foi creditado à modernização das metodologias pedagógicas. Entre as inovações, destacam-se a adoção de plataformas digitais interativas com dinâmica de jogos e a inserção de pautas práticas do cotidiano dos alunos, a exemplo de noções de educação financeira e debates sobre os impactos econômicos associados às plataformas de apostas online.
Por fim, o secretário destacou que os resultados alcançados demonstram que a melhoria na qualidade do ensino independe de matizes ideológicas, citando também os avanços registrados em estados administrados por diferentes correntes políticas, como o Piauí. Com o encerramento do ciclo de gestão atual, a meta projetada para as próximas edições do indicador é ampliar ainda mais as marcas históricas obtidas pelo estado na educação básica.
Fonte:: bemparana.com.br
